Tempo nas telas tem pouco impacto nas habilidades sociais das crianças, sugere estudo
Apesar do tempo gasto com smartphones e mídias sociais, hoje os jovens são tão socialmente qualificados quanto os da geração anterior, sugere um novo estudo.
Apesar do tempo gasto com smartphones e mídias sociais, hoje os jovens são tão socialmente qualificados quanto os da geração anterior, sugere um novo estudo.
Os pesquisadores compararam as avaliações de professores e pais de crianças que começaram o jardim de infância em 1998 - seis anos antes do lançamento do Facebook - com aquelas que começaram a escola em 2010, quando o primeiro iPad foi lançado.
Os resultados mostraram que os dois grupos de crianças foram classificados de maneira semelhante nas habilidades interpessoais, como a capacidade de formar e manter amizades e conviver com pessoas diferentes. Eles também foram classificados de forma semelhante no autocontrole, como a capacidade de regular seu temperamento.
Em outras palavras, as crianças ainda estão bem, disse Douglas Downey, principal autor do estudo e professor de sociologia da Universidade Estadual de Ohio.
"Em praticamente todas as comparações que fizemos, as habilidades sociais permaneceram as mesmas ou aumentaram modestamente para as crianças nascidas mais tarde", disse Downey.
"Há muito pouca evidência de que a exposição na tela seja problemática para o crescimento das habilidades sociais".
Downey conduziu o estudo com Benjamin Gibbs, professor associado de sociologia na Universidade Brigham Young. O estudo foi publicado on-line no American Journal of Sociology .
A idéia do estudo surgiu há vários anos, quando Downey discutiu em uma pizzaria com seu filho Nick, sobre se as habilidades sociais haviam declinado entre a nova geração de jovens.
"Comecei a explicar a ele o quão terrível sua geração era em termos de habilidades sociais, provavelmente por causa de quanto tempo eles passaram observando as telas", disse Downey.
"Nick me perguntou como eu sabia disso. E quando eu chequei, realmente não havia nenhuma evidência sólida."
Então Downey, com seu colega, decidiu investigar. Para o estudo, eles usaram dados do Estudo Longitudinal da Primeira Infância, que é administrado pelo Centro Nacional de Estatísticas Educacionais.
O ECLS acompanha crianças do jardim de infância até a quinta série. Os pesquisadores compararam dados da coorte ECLS-K que incluía crianças que iniciaram o jardim de infância em 1998 (19.150 alunos) com a coorte que iniciou o jardim de infância em 2010 (13.400 alunos).
As crianças foram avaliadas pelos professores seis vezes entre o início do jardim de infância e o final da quinta série. Eles foram avaliados pelos pais no início e no final do jardim de infância e no final da primeira série.
Downey e Gibbs se concentraram principalmente nas avaliações dos professores, porque acompanharam as crianças até a quinta série, embora os resultados dos pais fossem comparáveis.
Os resultados mostraram que, na perspectiva dos professores, as habilidades sociais das crianças não diminuíram entre os grupos de 1998 e 2010. E padrões semelhantes persistiram à medida que as crianças avançavam para a quinta série.
De fato, as avaliações dos professores sobre as habilidades interpessoais e o autocontrole das crianças tendem a ser um pouco mais altas para as da coorte de 2010 do que as do grupo de 1998, disse Downey.
Mesmo as crianças dos dois grupos que apresentaram maior exposição às telas apresentaram desenvolvimento semelhante nas habilidades sociais em comparação com aquelas com pouca exposição à tela, mostraram os resultados.
Havia uma exceção: as habilidades sociais eram um pouco menores para as crianças que acessavam sites de jogos e redes sociais muitas vezes ao dia.
"Mas mesmo esse foi um efeito bem pequeno", disse Downey.
"No geral, encontramos poucas evidências de que o tempo gasto nas telas prejudicasse as habilidades sociais da maioria das crianças".
Downey disse que, embora tenha ficado surpreso ao ver que o tempo gasto nas telas não afeta as habilidades sociais, ele realmente não deveria.
"Há uma tendência para todas as gerações na minha idade começarem a ter preocupações com a geração mais jovem. É uma história antiga", disse ele.
Essas preocupações geralmente envolvem "pânico moral" sobre as novas tecnologias, explicou Downey. Os adultos ficam preocupados quando a mudança tecnológica começa a minar os relacionamentos tradicionais, particularmente o relacionamento pai-filho.
"A introdução de telefones, automóveis e rádio levou ao pânico moral entre os adultos da época, porque a tecnologia permitia que as crianças desfrutassem de mais autonomia", afirmou.
"O medo da tecnologia baseada em tela provavelmente representa o pânico mais recente em resposta à mudança tecnológica".
De qualquer forma, as novas gerações estão aprendendo que ter boas relações sociais significa ser capaz de se comunicar com sucesso tanto pessoalmente quanto online, disse Downey.
"Você precisa saber como se comunicar por e-mail, no Facebook e no Twitter, bem como pessoalmente. Acabamos de analisar as habilidades sociais cara a cara neste estudo, mas estudos futuros devem considerar as habilidades sociais digitais como bem."
Fonte da história:
Materiais fornecidos pela Ohio State University . Original escrito por Jeff Grabmeier. Nota: O conteúdo pode ser editado por estilo e duração.
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Referência da revista :
- Douglas B. Downey, Benjamin G. Gibbs. Crianças nos dias de hoje: as habilidades sociais presenciais entre crianças americanas estão em declínio? American Journal of Sociology , 2020; 125 (4): 1030 DOI: 10.1086 / 707985
Citar esta página :
Universidade Estadual de Ohio. "O tempo nas telas tem pouco impacto nas habilidades sociais das crianças, sugere estudo". ScienceDaily. ScienceDaily, 13 de abril de 2020.