Anáise Comparativa programas ABA baseados em Escolas e Centros Especializados

Mais crianças com Transtornos do Espectro Autista (TEA) estão sendo atendidas em ambientes escolares públicos baseados na comunidade do que nunca. Isso se deve a muitos fatores, incluindo o aumento do número de crianças sendo diagnosticadas com TEA, a incapacidade de programas especializados de atender ao número de crianças identificadas e os esforços das escolas públicas para desenvolver programas ABA internos para atender às necessidades de alunos com TEA. Por todas essas razões, muitos pais de crianças com TEA enfrentarão a escolha de uma colocação em escola pública ou privada. Como a maioria das escolhas, não há respostas claras. Existem vantagens e desvantagens para cada opção de colocação. Sua decisão é melhor tomada combinando as necessidades e características do seu filho com o ambiente que pode melhor atendê-las.
Vantagens dos programas escolares públicos baseados na comunidade
Um programa de escola pública baseado na comunidade tem várias vantagens potenciais importantes. Ele fornece à criança a oportunidade de frequentar a escola com outras crianças de sua vizinhança e, em alguns casos, seus irmãos. Elas podem frequentar a escola com crianças que conhecem de outros contextos (por exemplo, seu quarteirão, seu time esportivo, etc.). Essa oportunidade de imersão e integração na comunidade é uma grande vantagem.
Além disso, os tipos de oportunidades inclusivas que podem ser oferecidas em um ambiente de escola pública são ilimitados. Toda a experiência inclusiva pode ser totalmente e individualmente adaptada às necessidades e preferências de uma criança em particular. Se uma criança pequena gosta de música e arte e frequenta bem essas atividades, ela pode ser incluída nessas disciplinas especiais. Se eles precisarem de instruções mais individualizadas para atividades pré-acadêmicas ou acadêmicas, eles podem receber instruções individuais para essas atividades fora da experiência inclusiva. Da mesma forma, se um aluno mais velho com autismo gosta de cozinhar, ele pode ser incluído em atividades que envolvam cozinhar com colegas típicos. Essas oportunidades geralmente não estão disponíveis em ambientes segregados. Quando as oportunidades de inclusão estão disponíveis em ambientes especializados, a variedade de opções de horários e atividades geralmente é muito mais limitada.
Os recursos disponíveis em uma colocação baseada na comunidade também são geralmente mais extensos do que aqueles disponíveis em uma escola particular. Muitos educadores com uma ampla gama de conhecimento e experiência estão disponíveis. Educadores especiais podem ter encontrado alunos com uma ampla variedade de problemas de apresentação e estilos de aprendizagem. Frequentemente, há muitos materiais curriculares disponíveis comercialmente para alunos em todas as áreas de ênfase instrucional. Além disso, geralmente há mais provedores de serviços relacionados disponíveis no local, para fornecer serviços auxiliares, como terapia da fala, terapia ocupacional e fisioterapia.
Talvez o recurso mais importante disponível sejam os colegas. O treinamento de colegas e programas de amigos podem ajudar a equipar os colegas com as habilidades necessárias para interagir com sucesso com os alunos com TEA, e o grande número de colegas disponíveis aumenta a probabilidade de que colegas interessados e motivados possam servir em papéis de mentoria. Uma vantagem adicional de um grande ambiente social é que geralmente é mais fácil identificar indivíduos com interesses semelhantes. Em geral, é mais fácil encontrar outro aluno que possa estar interessado em tópicos ou brinquedos semelhantes em uma rede social maior. Em uma escola pequena, pode não haver nenhuma outra criança interessada em curiosidades presidenciais, fiação elétrica ou sistema solar. No entanto, em uma escola grande, é muito mais provável que um aluno com mentalidade semelhante e motivado possa ser encontrado, e que uma conexão social entre alunos com interesses semelhantes possa ser promovida. Isso pode diminuir muito o isolamento frequentemente experimentado por alunos com TEA e pode ser uma ponte muito eficaz para relacionamentos de amizade.
Desvantagens dos programas escolares públicos baseados na comunidade
A principal desvantagem de uma colocação em programa de escola pública é que os membros da equipe geralmente não possuem o mesmo nível de conhecimento especializado sobre Transtornos do Espectro Autista ou tratamentos eficazes para TEAs que é encontrado em membros da equipe em programas especializados que usam ABA. Embora possa haver alguma compreensão das necessidades de alunos com TEAs, a amplitude e a profundidade do conhecimento são geralmente muito menores do que entre os membros da equipe em programas especializados. Esse déficit pode ser um problema para entender a ampla variedade de desafios de aprendizagem e comportamento de indivíduos com TEAs. Da mesma forma, embora os membros da equipe possam ter sido treinados em algumas das estratégias instrucionais da Análise do Comportamento Aplicada, eles geralmente não são bem versados na ciência da ABA. Isso pode levar a circunstâncias nas quais a experiência dos membros da equipe é inadequada para atender aos desafios complexos de certos alunos (por exemplo, comportamento mal-adaptativo significativo).
Além disso, os ambientes de escolas públicas geralmente não permitem a frequência e a intensidade de treinamento e supervisão que são essenciais para uma programação de qualidade. Os sistemas podem ser forçados a incorporar experiências essenciais de treinamento contínuo e demonstrações necessárias de técnicas de instrução. Além disso, alguns membros da equipe de escolas públicas podem não estar familiarizados com os tipos de coleta de dados e procedimentos de responsabilização comuns em programas ABA. É importante observar que existe uma variabilidade considerável entre os programas de escolas públicas que utilizam ABA.
Vantagens dos ambientes educacionais baseados em centros
Programas especializados geralmente possuem a expertise especial em Transtornos do Espectro Autista. Geralmente, há vários clínicos e supervisores seniores que trabalharam com indivíduos no espectro autista por muitos anos e que têm uma compreensão profunda e ampla das muitas maneiras pelas quais os ASDs podem afetar o aprendizado, o comportamento e a comunicação. Muitos desses indivíduos possuem certificação em análise comportamental e seu filho provavelmente teria contato mais frequente e intensivo com esses indivíduos. A presença de tais especialistas garante que sempre haja acesso rápido a indivíduos que possuem conhecimento especializado e experiência com essa população de alunos.
Em termos gerais, programas especializados também oferecem programação educacional mais intensiva para alunos no espectro do autismo. Frequentemente, há uma proporção muito baixa de alunos para professores, e o dia é geralmente organizado para maximizar experiências de instrução individuais e de pequenos grupos. Os membros da equipe são bem treinados e se sentem confortáveis com os elementos especiais de instrução dos quais os alunos no espectro se beneficiam, incluindo coleta de dados, gráficos e análise visual de dados, e tomada de decisão baseada em dados.
Além disso, os membros da equipe são treinados para aceitar feedback de forma contínua, esperar observação contínua e ter suas habilidades continuamente aprimoradas. Isso cria uma atmosfera na qual o ensino especializado é a norma. Também facilita a consistência entre a equipe e a resolução eficaz e eficiente de problemas quando surgem problemas de ensino. Pode haver mais oportunidades de supervisão e treinamento abundantes disponíveis para membros da equipe em programas especializados.
Programas especializados também são frequentemente bem conectados a uma rede de outros profissionais do autismo e, muitas vezes, eles próprios fornecem serviços que são comumente necessários para famílias de crianças com TEAs. Em geral, tais programas integram os pais em equipes mais facilmente do que programas públicos e se sentem confortáveis com solicitações dos pais para compartilhar dados e outras informações sobre o progresso. Eles também podem ser mais capazes de orientar e conectar os pais a organizações que fornecem serviços adicionais, oportunidades de treinamento e conferências para a comunidade autista mais ampla. Serviços de suporte auxiliares também podem estar disponíveis internamente, como programas de treinamento para pais, assistência de programação domiciliar e grupos de apoio a irmãos.
Desvantagens dos ambientes educacionais baseados em centros
Conforme discutido anteriormente, oportunidades de inclusão podem ser muito escassas em ambientes especializados. Pode ser difícil criar os tipos de experiências inclusivas que melhor se adaptam às necessidades de um aluno, dado o baixo número de outros alunos, as dificuldades de acesso a alunos típicos e as restrições logísticas.
Além disso, embora haja uma tremenda expertise em ASDs e em abordagens instrucionais comumente usadas com crianças no espectro, pode haver muito pouca conscientização e experiência com intervenções que são tipicamente aplicadas a alunos com outros problemas primários, mas que podem ser úteis para alguns alunos no espectro. Conforme mencionado acima, pode haver menos acesso a provedores de serviços relacionados em um ambiente baseado em centro, embora seja importante reconhecer que provedores de serviços relacionados nesses ambientes podem ser mais integrados ao programa do aluno e participar mais ativamente da equipe (participando de reuniões mensais, por exemplo). Finalmente, a colocação em um programa especializado pode exigir deslocamentos mais longos de ida e volta para a escola.
Resumo
Problemas de colocação são frequentemente uma fonte de confusão para os pais e de discórdia entre pais e profissionais. As opiniões são frequentemente fortes em ambos os lados do debate, a favor de colocações especializadas baseadas em centros ou colocações em escolas públicas baseadas na comunidade. É importante considerar a colocação como outro aspecto da prestação de serviços que requer individualização completa. Como qualquer outra decisão determinada individualmente, é melhor feita por meio de uma análise cuidadosa das características e necessidades do aluno individual. Este processo idealmente deve envolver uma avaliação completa, a criação de metas e objetivos mensuráveis e a coleta e revisão contínuas de dados para medir o sucesso e ajustar a instrução.
Autor: Mary Jane Weiss, PhD, BCBA
Presidente, Grupo de Interesse Especial em Autismo da Associação para Análise do Comportamento Internacional
Professora Associada de Pesquisa e Diretora de Pesquisa e Treinamento, Douglass Developmental Disabilities Center